Bueno creo que ya va siendo hora de terminar con esta
asignatura , no por mi cansancio , que también , sino porque al final me pongo
de parto y me toca terminar el artículo desde la maternidad.
Lo primero que me ha sorprendido del currículum de Educación
Primaria es que se muestra la literatura desde un sentido más práctico o lúdico
que desde el estudio de los autores , sus contexto y su obra. Me parece un buen
abordaje para los niños de Educación Primaria ya que no tienen edad suficiente
durante los primeros años para posicionar a los autores en sus contextos . Por
otra parte se favorece una aproximación más lúdica y vivencial a la literatura.
Siempre pensamos en literatura como los grandes autores y sus obras y la verdad
es que en esta asignatura he visto como hay que dar su espacio al folclore ,
que es de todos , a la trasmisión de historias, a la interpretación a la
invención de relatos. Todo eso es creación cultural a la que antes no se le daba
importancia y forma parte de la literatura y el folclore popular.
Yo este año no he podido ver cómo se hace este trabajo en
mis prácticas ya que he estado con una profesora especialista en inglés , pero
el año pasado si pude ver un poco de esta parte en sexto curso. Y la verdad es
que me sorprendió que los alumnos no supieran qué era el siglo de oro, pero si
trabajaran con los textos de Lope. Este
es el cambio al que me refiero.
La otra parte que me ha parecido fundamental de esta
asignatura es que se nos ha trasmitido desde el minuto cero que nuestro
cometido es crear lectores. Con esto me refiero a que me parece muy interesante
el poder acompañar a los niños en esa pasión que tienen por que les cuenten
historias y ayudar a que no se pierda en la adolescencia y la edad adulta. A mi
siempre me gustó leer pero he de decir que es un aprendizaje largo y complicado
que conlleva probar muchos tipos de textos y estar dispuesto a perder o ganar
tiempo leyendo cosas que no te gustan .
Esto es un poco el handicap de los maestros para poder estimular el placer por
la lectura . Es difícil acertar con textos que gusten a todos y creen en todos
el gusanillo por continuar el libro hasta el final. Esta última parte me parce
la más complicada de todas. Hoy día además muchas veces se ha de consensuar
esta decisión con el resto de maestros de un mismo curso, para que todos
compren un mismo libro, y hay muchas decisiones en este proceso que no van a
estar en nuestras manos.
El libro como compañero de vida es un concepto que no se si
se mantendrá mucho tiempo más , pero merece la pena intentar trasmitir este
concepto. Cuando los libros acompañan tu vida de forma regular , te das cuenta
que hay momentos en los que te has acercado a cierto tipo de literatura o
ciertos libros porque estabas en un momento determinado . El tener los libros
como compañeros de tu evolución como persona facilita el conocimiento de uno
mismo a través de las elecciones que hacemos sobre lo que nos gusta y lo que no
. En mi caso , desde la infancia y la
literatura infantil he pasado a la
adolescencia , donde he leído mucha novela de misterio , policial , pero
también a Lorca o poesía de otros autores , para llegar a la edad adulta y aprender a
disfrutar de la literatura fantástica. Sería estupendo que los niños cuando
sean adultos puedan ir viendo cómo se han ido transformando a través de lo que han leído.
De cara a mi futuro profesional me gustaría fomentar que los
niños conozcan los recursos culturales y literarios del lugar donde viven.
Muchos recurrimos a la biblioteca del colegio, peo no es suficiente, los
alumnos deben saber dónde está la biblioteca municipal y qué pueden esperar de
ella. Ya que cuando las clases terminan o cuando termine la primaria ya no
vamos a poder ofrecerles nuestros libros, pero sí podemos ayudarles a encontrar
otros en su entorno y de forma autónoma. Creo que este tipo de trabajo se hace
poco en educación primaria y al menos un par de acercamientos a estos recursos
para que conozcan la ubicación, el funcionamiento y lo que pueden encontrar
serían básicos en cualquier colegio. En este sentido me parece importante
también poder implicar a los bibliotecarios ya que son las personas de
referencia en esos espacios y muchas veces se encargan de la organización de
actividades de animación a la lectura. Son un personal muy valioso y
generalmente les solemos ver encerrados tras un mostrador, pero poseen muchos
conocimientos sobre su sección.
El trabajo en grupo de cultura literaria fue la parte que yo
creo que más me gustó. Porque nos obligaba a facilitar un acercamiento
diferente a los grandes clásicos en un momento especial del calendario escolar.
Nos permitía hacer casi educación no formal , con el hilo conductor de la
literatura española. Creo que este tipo de trabajos me van a gustar bastante en
un futuro porque permiten relacionar contenidos de varias áreas ( historia ,
literatura , geografía , lengua…) y unirlos en una misma actividad. Recuerdo una actividad en secundaria visitando
las ruinas de Segóbriga y según lo puedo
ver ahora mismo perdimos el tiempo absolutamente. Podíamos haber preparado la
salida con antelación (además era una salida de la asignatura de Latín) y haber
comprendido de un modo mucho más profundo lo que teníamos delante. Incluida una
representación en el teatro. Porque es curioso.
Luego cuando tienes que traducir un texto del latín así, en un papel, has de
pensar en esos aspectos históricos, culturales, del autor y su contexto. Este tipo de actividades debemos exprimirlas,
los recursos son pocos y demasiado valiosos para ir mirando alrededor de uno
mismo sin ser capaz de ver en profundidad.
La parte de creación literaria me ha parecido la más difícil
de pensar , tal vez porque estamos muy acostumbrados a ser espectadores, a que
nos cuenten relatos , a ser oyentes , pero pocas veces a coger una idea y sacar
de ella una obra de teatro , o lo más difícil para mí , una poesía. Pero sin
embargo si me parece que este tipo de enseñanza de la literatura es mucho más
útil y adaptado a los alumnos que estudiar a los autores y a sus obras.
Recuerdo en la adolescencia que me gustaba leer los poemas de Federico García Lorca,
aunque la mayoría de las veces ni lo entendía en su profundidad. Llegados a
cuarto de la ESO curse una asignatura de teatro con un magnífico profesor de
literatura en la que representamos La Casa de Bernarda Alba y yo fui Adela. Conocí
más al autor a través de vivir su obra que todo lo que hubiera podido leer
hasta ese momento. Este tipo de
experiencias facilitan un acceso a los grandes autores. Poner a los niños
frente al acto de crear además facilita que estimulen múltiples capacidades y
vean en la literatura una canal de expresión. Estos conocimientos pueden servir
para que llegados a secundaria se interesen un poco más por la Literatura clásica
no sea sólo una serie de fechas, títulos y características de un determinado
movimiento artístico.
De cara a enseñar creación literaria , creo que debería de
intentar participar en algún taller de teatro , poesía o escritura , aunque sea
muy corto , para poder vivir en grupo un proceso creador como los que más tarde
voy a tener que poner en ,archa en la clase. En este sentido creo que esta
parte es la que nos hemos perdido en Semipresencial.
En cuanto a la animación a la lectura me ha parecido una
buena herramienta . Yo por mi formación como Educadora Social y como Animadora
Sociocultural ya había tocado este tema , pero desde el ámbito no formal. Si
que he de decir que me parece muy importante acompañar a los alumnos en sus
lecturas , sobre todo en los primeros cursos para poder acompañarles en el
proceso de recibir historias , pero también en el los procesos deductivos e
inferenciales que son necesarios para disfrutar de lecturas más complejas. En los
últimos años creo que el trabajo en otro , y hay que facilitar recursos de
lectura y momentos para la discusión sobre lo leído y la reflexión , pero
nuestro trabajo es prepararles para que puedan elegir lo que quieren leer sin
nuestra ayuda y puedan compartirlo con otros.
En general creo que las tareas pendientes que me quedan por
hacer son leer mucha literatura infantil , que no tengo mucha costumbre y es
necesario porque puede facilitarme la elección de libros o la recomendación de
los mismos. También debo de intentar participar en procesos creativos para
cambiar la perspectiva del consumidor al creador y para vivenciar este proceso
en grupo. Retomar el folclore de cuentos , historias y leyendas ( eso no me va
a ser complicado con 3 niños pequeños en casa ) . Y conocer los recursos de
lectura del entorno en el que trabaje para facilitar el acceso autónomo a los
mismos .
Si pienso en el desarrollo de la asignatura , ha sido una
asignatura interesante que me ha dejado claro que lo principal es saber
transmitir el gusto por la lectura y tener claro que tipo de conocimientos de
los que trabajamos y transmitimos son literarios. El proceso de trabajo ha
estado bien , sólo que al juntarse con el Practicum II es un poco difícil de
terminar a tiempo, pero como puede entregarse al final sin que penalice nota me
parece bien. Las aportaciones de los compañeros en esta asignatura han sido de
ayuda e inspiración . Hay veces que me han sacado de bloqueos y me han mostrado
el camino. Creo que eso es muy valioso sobre todo cuando no puedes acudir a
clase . Muchas gracias a todos por ello.
En fin , ya estoy en el final de este artículo , de esta
asignatura y por lo tanto de 3º de este grado . Creo que ya es hora de
finalizar y de centrarme en el nacimiento de los mellizos, que ya falta muy
poco.
Un saludo a todos y nos vemos el curso que viene.
